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关于院校的人才引进,我想聊几句...





橡皮人网将采访全国50位艺术设计类专业教师,收集他们的心声和期望,探讨教学问题和解决之道。让我们共同努力,并肩前行。









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您认为专业教师需要具备哪些能力?


对于专业教师来说,专业能力必须要强。专业教师首先应是专业人士,然后再是教师,才能叫专业教师。学校的评判标准都是对教师职业的判断,需要有教学大纲、教案和教学计划,这些评判标准只停留在教师职业的判断,可以说形式大于内容。正因为学校以形式作为抓手,所以没有办法来评判一位教师的专业能力是否合格。如果设计都不会却来做设计的教师,是走错了岗位。学校的考核制度没有明确的专业能力考核方法,错失了很多有才华有专业技能的优秀人才。我们职业院校最基本的门槛是培养出符合行业标准和要求的学生,需要有行业经验实战技能的人士来教学,如果这个门槛都不清楚,是不能去谈教育概念、专业概念、创意概念的。所以建议院校应先考察教师专业能力,再上升到教学能力或教育理念。




我们的专业属于艺术文化大类。这个大类里面有很多的专业方向,每个方向的着重点都是不同的。现在的问题是许多教师对自己所处专业的标准技术、工作能力、实际项目都不是很清晰,还得教学生。再加上有很多好教师的能力发挥不出来,因为要应付各种各样的院校评定,和应对符合标准的上课规定,造成专业教师团队没人再真正钻研专业。评价框架若只是按照规定动作,会导致许多教师的课程华而不实,那学生也无法高效率学习,所以我认为最基础的是:教师起码要具备相关的行业背景和专业能力,来自于行业,有独当一面的实战经验。毕竟自己的专业不经过市场的考核是无法当专业教师的。



我们这个专业有一定特殊性,教师的教学方式也应该有多样性,有些教师善于表达,是话里有梗,讲究思维方法的创意人。有些教师是实做的,设计师出生,他很少与学生交流,可能实践能力大于理论,但是学生的每份作业的每个细节全都动手修改,这其实也是很难得的好教师,学生后面一看就明白什么是好看的,什么是丑的,学的很快。所以并不是头头是道的就是好教师,怕的倒是看了几本艺术概论,几个艺术展,然后口若悬河,但一动也不会动的人。我们这个专业很实在,不管是创意人还是设计师,都是靠双手做出来的,理论只是后置的总结,而且,总结不清楚,是个很粗线条的东西。说实在的,最容易、最偷懒的方法就是看几本理论书,然后就可以在课堂上吹一辈子牛。年轻教师的教学经验不足,但也无妨,因为他教的内容是对的,路子是对的。教学经验、表达能力是可以练的,即使练不出来也不是最重要的,你为学生改个案例,他们一看就知道你有没有能耐了。所以,每个人都可以发挥自己的教学方法,而不是被“标准”束缚。专业里,有些技能需求很落地,技术性很强,比如教师讲渲染技术里面某一个节点。作为学校的评教来说是个问题。想糊弄过去,只要找本技术的书,抄一抄目录,就是一本教学大纲,学校会觉得讲得都挺好,这是评价体系有问题。我建议要用专业的人去评教,首先评的是美感,其次是实现美感的技术,评教要有重点和层次,不然一个艺术院校很容易变成技工培训班或软件认证培训班。



作为一名专业教师来说,出去接活也好,自己创作也好,要尽可能为自己创造实践的机会,这样才不会滞后,对美丑、技术、业态保持敏感度。专业教师是在专业里发展的而不是待在课堂上发展的。若你是业内人士跳槽做了教师,无非是想多一点业余时间,教师的收入状况肯定会低于行业,用收入换时间,但你也不能光吃老本,你为行业输送人才,而行业是不断发展迭代的。院校对学生的就业越着急,这个“抓手”就越需要研究探讨,不能只看师资团队的职称,要考核专业能力。职称是靠论文写出来的,而我们作为设计师是靠做图做出来的。我建议每个院校需根据自己教师能力储备和教师特长来妥善搭班教学。学院要善待、发掘有技能的年轻专业教师,这才是一所真正有实力的职业院校最可贵的“核心竞争力”,也符合职业院校的定位,职业院校的“职业”两个字比“职称”更重要。





应受访教师本人意愿,本文不署名


如您有意愿接受采访,请在公众号留下您的联系方式

(仅限艺术设计类专业教师)


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